O documentário A Menor de Todas as Terras presenta a aldeia Jaraguá, menor território indígena brasileiro, localizado na cidade de São Paulo, e pode ser trabalhado com os estudantes do Ensino Médio.

O vídeo inicia com um jovem indígena no centro da cidade fumando seu cachimbo. Ele usa roupas e um cocar. Para ele, a diversidade sempre existiu, inclusive entre os povos indígenas, mas eles se reconhecem e sabem que são ameaçados pelo avanço da urbanização. Isso é comprovado pela menor de todas as terras indígenas, que, cercada pela cidade, corre grande risco de sofrer com o apagamento da identidade Guarani e a perda do território não demarcado.

O jovem indígena comenta sobre como foi difícil conseguir respeito e ser aceito como um líder na tribo, porque ele era muito novo e só os mais velhos tinham reconhecimento. Hoje, ele entende que há muitas lideranças jovens. Outra questão apontada é com relação à identidade: no depoimento, conta que viveu um momento de crise durante a adolescência por desejar ser aceito na sociedade e, por isso, não queria usar objetos e acessórios que o identificassem como um indígena.

Enquanto dirige um carro, em outra cena, o mesmo jovem evidencia que um povo não perde sua identidade por deixar algumas práticas e não falar sua língua materna. Ele explica que a sociedade não está preparada para enxergar e respeitar a educação e a sabedoria indígena. É como se existissem dois mundos diferentes, que estão próximos e, ao mesmo tempo, distantes.

O Jaraguá era um local que quase ninguém reconhecia. O líder e outros indígenas realizaram uma manifestação em prol da demarcação da sua terra. Posteriormente, um grupo foi até Brasília para exigir uma resposta no que diz respeito aos processos demarcatórios de terras. Lá, um indígena fala sobre um aspecto relevante: a democracia só vai existir quando todos os povos tiverem direitos, acesso e oportunidade de tomar decisões. Nesse sentido, é evidente que o Brasil ainda não viveu a democracia na prática.

Outro assunto apontado é a destruição do meio ambiente. A terra reage a ações humanas em forma de chuva intensa, terremoto e por meio de outros desastres naturais. Uma reação brusca pode destruir o mundo todo, por isso é importante preservar a natureza, sobretudo as áreas indígenas. O documentário termina com o jovem tocando violão e cantando uma canção com outros da tribo.

Com base no vídeo, é possível propor algumas discussões com a turma acerca dos assuntos abordados, como:

- Demarcação de terras indígenas;

- Exploração ambiental;

- Assassinato de povos indígenas;

- Luta por direitos;

- Identidade e cultura indígena;

- A importância dos indígenas na preservação do meio ambiente.

Após esse momento, os alunos podem organizar um debate sobre questões indígenas em pauta na atualidade – como as Propostas de Emenda à Constituição (PECs) –, com apresentações de dados estatísticos, notícias e leis.

Também é possível elaborar imagens e vídeos para serem divulgados na internet com o propósito de despertar a consciência coletiva acerca das temáticas levantadas.

Além disso, os estudantes podem responder a algumas questões durante ou após o documentário.

A partir do uso dessa obra audiovisual na sala de aula, podem ser trabalhadas as seguintes competências e habilidades da BNCC nas áreas Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:

1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.

2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais),  compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem  significação e ideologias.

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG303) Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que levem em conta o bem  consumo responsável  em âmbito local, regional e global.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa,  com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir  sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos  de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade

5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.

(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.

(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.

6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.