Esse plano de aula compila algumas propostas para a utilização do curta “O canto da espera”, que compõem a série “Fronteiras Fluidas” da coleção “Ecologia e Meio Ambiente”.

Escrito por Fidelys Braga e Mariana Fagundes, esse episódio vai até o Paraná, especificamente na aldeia Y’hovy, para dar voz a moradores e ativistas indígenas locais sobre o impacto da construção da Usina Hidrelétrica de Itaipu. Durante o episódio, várias consequências da construção da usina são debatidas, incluindo aquelas que afetam a sobrevivência da aldeia.

O curta estimula reflexões sobre o impacto ambiental e social de grandes obras, principalmente a Itaipu, e denuncia a indiferença com os direitos de terras indígenas. Esse material pode ser trabalhado com seus estudantes do Ensino Fundamental II e Ensino Médio em disciplinas da área das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (principalmente Geografia e Sociologia). 

Em Geografia, o documentário pode ser trabalhado para auxiliar a compreensão e promover debates sobre:

• Imposição de fronteiras artificiais por colonizadores;


• Distribuição dos povos indígenas no Brasil;


• Diferença entre país e nação;


• Mapas da região antes e depois da construção de Itaipu;


• Alterações hídricas locais.

Em Sociologia:

• O direito e o pertencimento dos indígenas nas suas terras;


• Relações de poder que invisibilizam os direitos indígenas;


• Panorama histórico e político da luta pela demarcação das terras indígenas;


• Diferentes ideias de cosmogonias;


• Diferentes modelos e ideias de sociedade.

Caso queira trabalhar de maneira interdisciplinar, sugerimos que considere levar essas discussões para a disciplina de História, componente curricular que também permite analisar aspectos relacionados à colonização e divisão de território, além de considerar o contexto da construção de Itaipu, que ocorreu durante a ditadura militar.

Dependendo do contexto da sua cidade e da escola, também é uma possibilidade chamar lideranças indígenas para falar sobre a importância da demarcação de terras e aproveitar para localizar e se atualizar sobre algumas dessas demarcações na cidade ou no estado.

Na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, as competências e habilidades que podem ser favorecidas são:

Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:

No Ensino Fundamental II

Geografia

(EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.

(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários.

(EF06GE06) Identificar as características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização. 

(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades.

(EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.

(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.

(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra.

(EF09GE18) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.

No Ensino Médio

1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

2. Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.

3. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.